2月10日晚，在腦客中國(guó)科研直播第215期中，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院及IDG麥戈文腦科學(xué)研究所研究員解萬(wàn)澤博士，為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)題為“情緒理解與體驗(yàn)的發(fā)展建構(gòu)及認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制”的深度學(xué)術(shù)分享。其研究團(tuán)隊(duì)以行為與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)范式結(jié)合生理與神經(jīng)科學(xué)技術(shù)，探究嬰幼兒及兒童時(shí)期情緒與注意的正常與異常發(fā)展。本次直播系統(tǒng)闡述了他所在團(tuán)隊(duì)圍繞兒童情緒能力發(fā)展的系列前沿研究，揭示了從理解他人到體驗(yàn)自身的復(fù)雜機(jī)制。

核心研究框架：既“向外看”，也“向內(nèi)聽”

情緒是包含身體反應(yīng)、主觀體驗(yàn)、認(rèn)知理解的復(fù)雜過(guò)程，而解博士研究團(tuán)隊(duì)的核心研究主線圍繞人類情緒發(fā)展展開，即探索“人類的情緒從何發(fā)展而來(lái)”。這一宏大命題具體落實(shí)在三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的維度：其一，嬰幼兒和兒童如何理解他人的情緒，即“向外看”；其二，兒童如何感受和體驗(yàn)自身的情緒，特別是內(nèi)感受信號(hào)的作用，即“向內(nèi)聽”；其三，在前兩者的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究?jī)和榫w問(wèn)題產(chǎn)生的根源。本次報(bào)告重點(diǎn)聚焦于前兩個(gè)維度，分享了在情緒理解與情緒體驗(yàn)方面的最新進(jìn)展。

從看見(jiàn)到理解：兒童情緒理解的發(fā)展機(jī)制

為什么兒童識(shí)別和理解面部表情需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程？解博士從經(jīng)典的基本情緒理論與情緒建構(gòu)理論的兩種視角切入，指出理解情緒可能涉及兩個(gè)關(guān)鍵認(rèn)知過(guò)程：一是對(duì)面部結(jié)構(gòu)特征的知覺(jué)加工（結(jié)構(gòu)編碼），二是相關(guān)情緒概念知識(shí)的激活與應(yīng)用。

為厘清這兩個(gè)過(guò)程在發(fā)展中的作用變化，團(tuán)隊(duì)開展了一項(xiàng)精巧的被試內(nèi)設(shè)計(jì)研究。該研究整合了神經(jīng)、概念和行為三個(gè)層面的測(cè)量：通過(guò)腦電頻率標(biāo)記技術(shù)，發(fā)現(xiàn)兒童早在學(xué)齡前（5-6歲）就已具備在知覺(jué)層面區(qū)分不同情緒面孔結(jié)構(gòu)的能力，且此能力不隨年齡顯著增長(zhǎng)；通過(guò)詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)兒童的情緒概念知識(shí)結(jié)構(gòu)隨年齡增長(zhǎng)而日益精細(xì)和分化，直至約10歲才趨近成人水平；通過(guò)行為決策任務(wù)，確認(rèn)兒童在行為層面的情緒分類準(zhǔn)確性隨發(fā)展持續(xù)提升。

將三層數(shù)據(jù)整合，進(jìn)行表征相似性分析后，研究揭示了一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展模式：在情緒理解中，視覺(jué)知覺(jué)加工的貢獻(xiàn)隨兒童年齡增長(zhǎng)而減弱，而情緒概念知識(shí)的預(yù)測(cè)作用則顯著增強(qiáng)。這意味著，情緒理解的發(fā)展本質(zhì)是一個(gè)從依賴“看出不同”到“理解含義”的建構(gòu)過(guò)程，后天習(xí)得的概念知識(shí)在其中扮演著越來(lái)越重要的角色。

自然情境下兒童情緒理解的注意機(jī)制

現(xiàn)實(shí)生活中的情緒解讀遠(yuǎn)不止于靜態(tài)面孔。解博士團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步探索了在包含豐富背景信息的自然動(dòng)態(tài)情境中，概念知識(shí)如何支持情緒理解。研究讓180名兒童與60名成人觀看電影短片，按完整信息、僅目標(biāo)人物、僅情境信息分為三組，要求被試對(duì)目標(biāo)人物情緒進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分并同步記錄眼動(dòng)。

結(jié)果顯示，兒童可僅通過(guò)情境線索推測(cè)他人情緒，且情緒概念知識(shí)水平與年齡正相關(guān)，概念知識(shí)越高的兒童，情緒判斷與成人趨同性越強(qiáng)。同時(shí)，概念知識(shí)會(huì)自上而下引導(dǎo)兒童的注意模式，使其更易關(guān)注語(yǔ)義關(guān)鍵區(qū)域，且該注意模式能提升情緒推理準(zhǔn)確性，概念知識(shí)也是兒童情緒理解發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力。

兒童情緒體驗(yàn)發(fā)展中的腦-心交互機(jī)制

兒童情緒體驗(yàn)的腦心交互機(jī)制研究，涵蓋相關(guān)性證據(jù)、心跳誘發(fā)電位、方向性建模三種技術(shù)，對(duì)148名5-11歲兒童開展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)快樂(lè)、恐懼、中性三類電影片段誘發(fā)情緒，同步收集腦電與心電數(shù)據(jù)。

研究表明，情緒影片能夠有效誘發(fā)情緒體驗(yàn)：情緒體驗(yàn)中腦-心活動(dòng)存在關(guān)聯(lián)且隨年齡變化；HEP效應(yīng)同樣在年幼兒童中最為顯著；腦-心相互作用的方向性隨發(fā)展發(fā)生變化；情緒體驗(yàn)趨同，但腦-心交互模式逐漸分化。研究揭示，相似的情緒體驗(yàn)可以由不同的生理機(jī)制實(shí)現(xiàn)，為“多路徑實(shí)現(xiàn)情緒體驗(yàn)”的觀點(diǎn)提供發(fā)展性證據(jù)。

內(nèi)感受對(duì)兒童情緒知覺(jué)的調(diào)節(jié)作用

報(bào)告最后，解博士提到心臟周期對(duì)兒童情緒知覺(jué)的影響研究，聚焦了內(nèi)感受中的心臟周期效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)先通過(guò)心理物理方法發(fā)現(xiàn)，兒童與成人在心臟舒張期的基礎(chǔ)視覺(jué)加工敏感性更高，該調(diào)節(jié)作用在學(xué)齡早期已穩(wěn)定出現(xiàn)，屬于生理層面的基礎(chǔ)效應(yīng)。后續(xù)在情緒面孔知覺(jué)實(shí)驗(yàn)中，成人對(duì)收縮期呈現(xiàn)的中性面孔情緒強(qiáng)度評(píng)分更高，而兒童未出現(xiàn)該效應(yīng)，提示心臟周期對(duì)社會(huì)情緒知覺(jué)的調(diào)節(jié)機(jī)制，需隨年齡發(fā)展逐步形成，且依賴經(jīng)驗(yàn)積累與概念知識(shí)系統(tǒng)的參與。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，解博士就聽眾關(guān)心的問(wèn)題分享了見(jiàn)解。關(guān)于兒童腦電研究，他強(qiáng)調(diào)在兒童互動(dòng)時(shí)需保持耐心與友好，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)盡量縮短單次實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)，以獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)為目標(biāo)。對(duì)于情緒誘發(fā)范式的效果持續(xù)性問(wèn)題，他指出需實(shí)時(shí)追蹤情緒體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)變化，其時(shí)長(zhǎng)因人、因刺激而異。

本期直播層層深入地展示了兒童情緒世界建構(gòu)的復(fù)雜圖景。從知覺(jué)到概念，從理解他人到體驗(yàn)自身，從大腦解碼到身心對(duì)話，解萬(wàn)澤博士團(tuán)隊(duì)的工作為我們理解情緒發(fā)展的里程碑與內(nèi)在機(jī)制提供了寶貴的科學(xué)證據(jù)，也為未來(lái)連接基礎(chǔ)研究與應(yīng)用干預(yù)，助力兒童情緒健康奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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